Visioconférence du mercredi 6 mars, proposée par la DRNE de Besançon, sur « L’usage du numérique pour l’inclusion des EANA »

Tableau d’aménagement et de compensation en classe ordinaire

Répertoire des applications et des systèmes numériques

Questions et réponses entre élèves allophones, familles, enseignants et chercheurs sur la place des langues premières.

Plusieurs parcours sont disponibles dans M@gistère sur la thématique de l’accueil et de l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés.

Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ?

• Réfléchir autour des représentations sur l’élève allophone arrivant
• Comprendre les différents enjeux et dimensions liés à l’arrivée et à l’inclusion de l’élève allophone dans le pays d’accueil et l’école
• Connaître le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves allophones arrivants

Accompagner un élève allophone arrivant

• Appréhender les compétences linguistiques et scolaires des EANA que vous accueillez dans l’école.
• Construire le pont entre les compétences construites par les EANA dans leurs langues et pays d’origine et les séances en classe : adapter les activités pédagogiques habituelles pour les EANA (et non pas en fabriquer des spécifiques).
•  Au-delà de l’individualisation des activités et du parcours scolaire pour les allophones, permettre à toute la classe de bénéficier de l’ouverture et de la richesse apportées par les EANA.

Enseigner la lecture à un élève allophone

• Permettre de vous décentrer par rapport au système linguistique français afin de mieux comprendre la construction d’une langue mais aussi et surtout pour mieux saisir ce qu’engage l’acte de lire.
• Découvrir et comprendre le système grapho-phonémique du français.
• Connaître les différentes étapes de l’enseignement-apprentissage de la lecture.
• Distinguer ses spécificités pour les élèves allophones.